Forbereder barnet til skole. Hvad skal et barn vide og kunne komme ind i første klasse?

Forbereder barnet til skole.

Hvad et barn skal vide og være i stand til at gøre til optagelse

På hvilken alder er det værd at begynde at lære et barn? Sådan indleder du et barns interesse for at lære? Hvilken viden og færdigheder skal et barn komme ind i første klasse?

Først og fremmest er det nødvendigt at forstå fra hvilken alder der er et reelt behov for at undervise barnets bogstaver og tal. Som du ved, går de fleste børn i øjeblikket i skole med en vis viden inden for matematik og andre områder. Uden mange viden, vil børnene simpelthen være vanskelige i første klasse. Ingen ønsker et barn at falde bag klassekammerater. Derfor forsøger vi at lære ham før skolen til at skrive enkle ord, læse, læse inden for ti osv.

Til dato er der endda en liste over, hvad et barn skal kunne og ved, når han kommer i skole. Hvad er inkluderet i denne liste? Først og fremmest indeholder denne liste viden om dig selv og dine forældre.

Barnet skal vide om sig selv og hans familie:

Hvor gammel er han. Hvornår er hans fødselsdag

Hvor bor han (adresse);

Hvad hedder forældrene?

Hvilke forældre arbejder med.

Før barnet går i 1. klasse skal barnet vide:

Begrebet "højre - venstre";

Hjem og hovedarter af vilde dyr;

Kend vintervand og trækfugle;

Kunne navigere i papiret

Ved hvad grøntsager og frugter er. Være i stand til at skelne mellem grøntsager og frugter

Skal kunne vise højre øje, højre hånd osv.

Hvad et barn skal vide i matematik

I matematik skal et barn vide:

Direkte og omvendt tælling: fra 0-10 og fra 10-0;

Sammensætningen af ​​tal (fra to mindre og fra individuelle enheder);

Kend begreberne "mere - mindre, lige", "big - small", "high - low", "wide - narrow";

Kend de grundlæggende geometriske former: cirkel, firkant, trekant, ovalt, rektangel;

Være i stand til at relatere antallet og antallet af elementer

Orient på papir i en celle - være i stand til at skrive en grafisk diktering (en celle til højre, en celle til venstre, osv.).

Hukommelse, tænkning, opmærksomhed og tale

Barnet skal kunne:

At fortælle et simpelt hørt arbejde;

Fortæl billedet (ikke i adskilte ord, men lav en historie fra billedet);

Besvar spørgsmålene

Gør nogen opgave på modellen;

At kunne beskrive et billede fra hukommelsen;

Husk op til 10 billeder set;

Find et ekstra billede eller ord;

At kunne gætte gåder;

Gruppen objekter efter funktion.

Hvad barnet skal vide ved at læse

Barnet skal vide:

Være i stand til at forholde lyd til et brev

Isolere lyde fra ordet;

Vælg ord for en given lyd eller bogstav;

Læs ord og enkle sætninger (ved stavelser);

Forstå, hvad et forslag er og hvor det slutter.

Glem ikke om skrivefærdigheder.

Barnet skal kunne:

Cirkel billeder på konturen

Cirkel trykte breve til kontoret

Hold penen i hånden korrekt

Kopier geometrisk figur af celler

Vi opregnede de grundlæggende viden og færdigheder, som et barn skal beherske for at komme ind i første klasse. Selvfølgelig er ordet "skal" ikke helt hensigtsmæssigt, da mange af de oplistede viden ifølge ideer bør investeres i grundskolen. Men da de fleste skoler udfører test af viden og færdigheder hos børn, før de går ind i første klasse, anbefales det at "trække" barnet op i visse områder. Mange af de færdigheder og viden investeret i barnets lærere og talepædagoger i børnehaver, men meget skiftede til skuldrene af forældrene. Heldigvis er der stadig flere og flere forskolecentre åbne, hvor lærere forbereder børn til skole.

Fra hvilken alder skal man begynde at lære børn bogstaver og tal

Lad os nu tale om den alder, hvor børn skal undervises bogstaver og tal. Jeg kan sige, at der ikke er nogen kriterier her. Det hele afhænger af barnet selv. Husk, det vigtigste er, at barnet selv ønsker at udvikle dette eller det pågældende område. Selvfølgelig er ting med 6-årige børn værre, fordi du vil have det - du vil ikke, men du skal lære. Men her igen er det værd at lede efter et alternativ - træne barnet igennem spillet. Tæl på gaderne af fugle, træer, pytter osv. Før du går ind i skolen, er det vigtigste for børn at spille, de kan lære meget af spillet, det vigtigste er ikke at skubbe dem, barnet kan slå af hele jagten for at lære. Du kan ikke skræmme børn: "Du vil ikke lære verset - du vil ikke gå en tur." Mellem barnet og forældrene bør der være et tillidsforhold, bør barnet lide det, han gør. Endnu en gang, bemærk - handle gennem spillet. Hvis barnet ikke ønsker at lære verset, opfordre ham til at spille i teatret, arrangere en aftenforestilling for hele familien. Forklar til barnet, at det er nødvendigt at forberede sig på præsentationen, for at lære nogle ord. At gøre barnet mere interessant - underviser digte og dig. Når barnet er interesseret, vil det være meget lettere at komme til en aftale med ham.

Hvis barnet ikke er 6 år - har han ret til at nægte at studere bogstaver og tal. Jeg kan ikke huske en samtale med en professor, der mener, at børn op til skole i almindelighed kun bør spille, fordi de er børn, børn bør ikke berøves barndom. Han mener, at hvis et barn ønsker at lære bogstaver - lad ham lære, vil ikke - så er det ikke tid. Jeg accepterer ikke det er umuligt, fordi før, da vi lærte, var dette ikke, eller rettere ikke har sådanne indviklede tests. Børn blev undervist brev og konto i skolen. Nu er skoleprogrammerne bygget på en anden måde. Programmerne er designet til at læse børn og børn, der er bekendt med de enkleste beregninger inden for 10. Jeg taler om programmer til almindelige skoler. Om gymnasier og lyceums er det bedre at forblive tavs, da der absolut er andre krav, er der kun kendskab til tal inden for 10 ikke nok.

Hvis barnet kun er 3 år, havde han allerede interesse for f.eks. Bogstaverne, som er vidunderlige, viser børnebogstaverne, find uddannelsesspil. Men overdriv det ikke, for hver alder skal der være forskellige tilgange til at lære bogstaver, vi vil tale om dette i næste artikel.

Hvad kan vi konkludere med? Alt i god tid. Barnet får nødvendigvis de nødvendige oplysninger, men vi skal hjælpe ham. I de første faser skal du bruge spillet. Spillet vil hjælpe barnet med at indgyde interesse for videnskaben.

Anbefal også at læse:

Forbereder et barn til tilmelding på skolen

For kun få årtier blev børn, der var nået op til 7 år, optaget i skole. Over tid ændrede situationen sig. I overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation kan nu et barn blive indskrevet i første klasse af en generel uddannelsesinstitution, så snart han bliver 6 år. Moderne forældre skynder ofte ting og begynder at lede efter alle mulige måder at forberede et barn på skolen længe før denne alder. Årsagerne til denne haste er indlysende.

Mange mennesker ønsker at komme ind i en "bedre" skoledistrikt eller en by, skal du sørge for skole eller i ekstreme tilfælde, i en klasse med den dybe studere et fremmedsprog, som ofte udføres en uudtalt test, hvilket resulterede i overdragelsen finder sted. Frygt for, at barnet ikke kan klare opgaverne, fortæller forældrene næsten fra fødslen barnet til en række udviklingsaktiviteter, forsøger at fylde hele barnets fritid. Derudover praktiserer mange skoler kurser for at forberede børn til skole, som kan vare fra 1 år til 3 år og er placeret som en obligatorisk betingelse for adgang til en bestemt institution. Forberedelsesprocessen og adgangen til skolen er meget vigtige for forældrene og barnet, så de nærmer sig problemet med alt ansvar.

Det skal bemærkes, at i henhold til lovgivningen i Den Russiske Føderation er adgang til alle skoler på bopælsstedet i øjeblikket gennemført via portalen for offentlige tjenester. Uddannelsesinstitutionen har således ingen ret til at nægte indgangen. Nu er flere skoler forenet i et enkelt uddannelseskompleks, hvor hovedbygningen normalt er et tidligere gymnasium eller lyceum. Derfor kan et barn indskrive sig i nogen af ​​skolens komplekser. Ekspres ønsker for indgangen i en bestemt bygning eller klasse kan være direkte i hovedbygningen af ​​uddannelseskomplekset ved at skrive en ansøgning. Hvordan vurderer barnets parathed til skole, hvordan man forbereder sig på skolen korrekt? Er det nødvendigt at gøre dette specifikt, er det muligt at udføre træning i hjemmet selvstændigt?

Hvad skal udvikles?

Det vigtigste og nødvendige kriterium er barnets sociale og psykologiske beredskab til at gå i skole. Den fremtidige studerende skal allerede ved, hvordan at opbygge relationer med deres jævnaldrende, til at styre deres adfærd, forstå og følge enkle instruktioner lærer-lærer, samt til at udføre noget, som han ikke er meget interessant, inden for den fastsatte tid. Det er bedst at lære alt, hvad et barn kan, deltage børnehave eller deltage i en cirkel eller sektioner.

Det næste kriterium er den fremtidige elevs psykofysiologiske beredskab. Her evalueres sådanne kvaliteter som fine motoriske færdigheder, koordinering af bevægelser og orientering af barnet i rummet.

En vigtig komponent i et barns succes med at lære aktiviteter er hans intellektuelle kvaliteter. Veludviklet tænkning, ordforråd og logik skal være veludviklet.

Hvis dit barn går i børnehave, så som regel, de sidste to år, personale psykolog udfører psykologisk og pædagogisk kort over hvert barn i tide ved at identificere problemer, korrigere dem og informere forældre om parathed førskolebørn i skole. I nogle børn sker det lidt tidligere, i en alder af 6 år, hos andre lidt senere - nærmere 7 år.

Det skal bemærkes, at for en vellykket socialisering skal den fremtidige studerende stadig vænne sig til at lytte, forstå og følge anvisningerne fra en outsider (ikke en indfødt) person. Hvis din baby ikke af en eller anden grund deltager i en børnehave, eller hvis du mener, at dens udvikling og forberedelse i haven ikke er tilstrækkelig, så er det muligt at organisere yderligere klasser selv ved at vælge de nødvendige udviklingshjælpemidler.

Hvad vil hjælpe med forberedelsen?

En prøve liste over kurser, der udbydes til førskolebørn som forberedelse til skole omfatter normalt matematik, sproglig udvikling, omverdenen (verden omkring os), logik ( "intellektiku"), og det engelske sprog. Ofte suppleres de af rytme og tegning.

I butikkerne med speciale i uddannelseslitteratur er der et stort udvalg af undervisningsmidler til enhver alder. Du kan vælge et program og forfatterens egen mening, og kan bede forældrene til de nuværende første gradere, uanset fordele de udøvede i de forberedende kurser på skolen. Vær opmærksom på, at forfatterne af lærebøger altid skriver metodologiske udviklinger, som beskriver funktionerne i metoden og de grundlæggende principper for at arbejde med manualen. Efter en nøje vurdering af anbefalingerne fra lektionen og kreativt til den proces, vil du være i stand til at indgyde i de studerende en kærlighed til opdagelse, pleje ønsket om ikke at stoppe der. I den person vil der opstå en nysgerrighed, som er nødvendig for unge forskere og fremtidige forskere.

Sådan handler du som voksen?

For at opnå gode resultater i en lærers rolle og for at nyde læringsprocessen, vil flere tips hjælpe dig:

- Spillet er den førende aktivitet i denne alder. Udfør klasser i spilformularen, interessant for dit barn.

- Brug det undervisningsmateriale egnet barn efter alder, såsom farve http://raskonyaga.ru/raskraski/dlya-devochek/ for piger og for drenge http://raskonyaga.ru/raskraski/dlya-malchikov/.

- Tag pauser hver 15-20 minutter. Efter klassen skal du altid lade barnet gøre, hvad han ønsker. Dette vil hjælpe med at undgå overarbejde og negative følelser forbundet med overanstrengelse.

- Sikre en regelmæssig ændring i en fremtidig første graders aktiviteter. Forskolebørn kan ofte ikke udføre den samme handling i lang tid. Det er kedeligt, hvilket betyder kedeligt og uproduktivt. Derfor, hvis du bare sammenlignede varer på grund af det, kan du gå til opgaven "Connect by points" og derefter deltage i udklækning eller skrivning.

"Det materiale du giver, skal nødvendigvis være forbundet med livet." Du kan tilbyde barnet at fantasere, hvor det vil komme til nytte denne eller den færdighed i fremtiden.

- Sørg for at lave planer for fremtiden. Fortæl din elev hvad han vil lære i den næste lektion.

- Gå regelmæssigt tilbage til rutinen. Således vil de nye oplysninger gå til den langsigtede hukommelsesafdeling.

Stor betydning i dannelsen af ​​personligheden hos et barn af enhver alder spilles af bøger. Læs så meget som muligt. Bøger kan være af forskellige genrer: poesi, eventyr, fabler, myter, romaner. Jo mere forskelligartede emnet i barnets bibliotek, jo bredere er hans udsigter.

Men uanset lærebøger og cirkler, du vælger, husk at det vigtigste i et barns udvikling er hans kommunikation. Kommunikation med forældre, venner, slægtninge. Tiden brugt sammen er uvurderlig. Gå ikke glip af det. Gå til museer og teatre. Gå ind for sport. Gå, lege, rejse, undre sig sammen. Master, strik, maling og syng sammen med børnene. Der er jo ingen bøger, der lærer dig, hvordan du kan leve som det virkelige liv. At observere enkle regler og gøre et behageligt job for barnet, vil forberedelsen til skolen med lethed passere.

Forbereder børn til optagelse til skole.

Bestemmelse af barnets beredskab til skolegang

DDU-lægeens funktionelle opgaver omfatter et fælles arbejde med læreren, bestemmelsen af ​​barnets beredskab til skolegang og vurderingen af ​​skolens modenhed.

Skolens modenhed bør kaldes niveauet for fysisk og mental udvikling, hvor man kan antage, at barnet helt klare alle skolernes kompleksiteter. Barnets parathed til systematisk skolegang (skolens modenhed) - dette er niveauet morphophysiological og psykofysiologisk udvikling, at systematiske uddannelseskrav er ikke overdrevne og ikke fører til en krænkelse af barnets helbred, fysiologisk og psykologisk fejljustering, reducere succes uddannelse.

til proceduren for passering

inspektioner, herunder ved optagelse

til uddannelsesinstitutioner

og i uddannelsesperioden i dem

af 21. december 2012 N 1346n

Afsnit 2. Liste over studier

indledende lægeundersøgelser

│ N │ Liste over typer │ Inspektioner af læger - │ Laboratorium, │

│ p / p │ pædagogiske │ specialister │ funktionelle og andre │

│ │ institutioner med │ │ forskning │

│1. │General uddannelse │Pædiatrikær │General blodprøve │

│ │ (indledende generel, │ Neurolog │ Generel urinanalyse │

│ │ grundlæggende generelle, │ barnekirurg │ niveau undersøgelse │

│ │vægt (fuld) │ Børne tandlæge │ Glukose i blodet │

│ │ │ generel uddannelse) │ Trauma orthopedist │ Anal afføring på æg │

│ │ Uddannelsesmæssig │Oftalmolog │glists │

│ institutioner │Otinolaryngologist │Ultrasonic │

│ │ │Psychiatrist børn │organizational undersøgelse │

│ │ │ Obstetriker-gynækolog i maveskavheden, │

│ │ │ Børns urolog, hjerte, skjoldbruskkirtlen │

│ │ │andrologist af jern og organer │

│2. │Educational │Pediatrician │General blodprøve │

│ Institutioner │ Børnekirurg │ Generel urinalyse │

│ Initial │ Børns tandlæge │Inspektion af niveauet │

│ │Professional, │Kild urologisk │glucose i blodet │

│ │ gennemsnit │ andrologist │ Ultralyd │

│ │Professional, │Child Endocrinologist │Invurdering af organer │

│ │ den højeste │Nevrologist i bukhulen, │

│ │Professional │ Traumatolog-ortopædsperson │hjerte, skjoldbruskkirtlen │

│ │ Formationer │Oftalmolog af jern og organer │

│ │ Special │Otinolaryngolog │ af reproduktive sektoren │

│ │ (korrektions) │ Obstetrikisk-gynækolog │Elektrokardiografi │

│ │ pædagogisk │Psychiatrisk adolescent │Fotografi af lungerne (med │

│ │ institutioner for │ i 15 år) │

│ │ børn og forældreløse børn og │ │ │

Kriterier for beredskab til skole i skolen:

1. Niveau af biologiske udvikling: biologiske alder svarer til passet, hvis den normale fysiske udvikling (længden svarer til alder, vægt svarer til længden), at antallet af permanente tænder - 2-6 og flere piger, 2-5 og flere end drenge; positiv "filippinsk" test.

2. Modstandsniveau: god - højst 3 akutte sygdomme pr. År forud for optagelse til skole.

3. Sundhedsstatus: Sundhedsgruppe I, II eller III i en tilstand af kompensation

På førskolealderen (normalt 5-6 år) har børn et "halvvæksthoppe", som består i en betydelig forlængelse af arme og ben. Den filippinske test er et af de vigtigste kriterier for "skolens modenhed". For at finde ud af om dette væksthopp er gået eller endnu ikke, skal du bede barnet røre venstre øre med højre hånd og holde hånden over hovedet. Et barn på 4-5 år kan ikke gøre det - hænderne er stadig for korte. Resultatet af den filippinske test karakteriserer nøjagtigt barnets biologiske alder, da den ikke blot afspejler karakteristika ved skeletets udvikling, men noget meget vigtigere - organismenes morfofunktionelle modenhed. Først og fremmest skyldes dette niveauet af modning af nervesystemet og hjernens evne til at opfatte og behandle information. Det er ikke for ingenting, at den filippinske test ofte ses som et af de vigtigste kriterier for "skolens modenhed".

1. Skole modenhed for Kern-Irasek psykometrisk test fra 3 til 5 point.

2. Skabelse af skolefærdigheder.

3. Udvikling af uddannelsen i børnehave i sin helhed.

4. Kvaliteten af ​​lyd uden defekter.

5. Niveau for mental udvikling, passende alder.

Evaluering af resultaterne af Kern-Iracek testen

Hver opgave er scoret fra 1 (bedst estimat) til 5 (værste skøn).

Opgave nr. 1. "Figuren af ​​en mand "(figur 1).

1 point - tegnet tegnet (mænd) skal have et hoved, bagagerum, lemmer. Hovedet med kufferten er forbundet med nakken (det skal ikke være mere end kufferten). På hovedet skal håret være. (en hat eller hat er muligt), ører; på ansigtet - øjne, næse, mund. Øvre ekstremiteter slutter med en hånd med 5 fingre. Detaljer om mænds tøj bør være synlige.

2 point - opfyldelsen af ​​alle krav, som i vurderingen af ​​et punkt. Der er 3 manglende dele: nakke, hår, 1 finger af hånden, men der bør ikke være nogen del af ansigtet.

3 point - figuren i figuren skal have et hoved, bagagerum, arme, ben, der er tegnet med to linjer. Der er ingen nakke, ører, hår, tøj, fingre eller fødder.

4 point - en primitiv figur af hovedet med lemmer. Hvert lem (kun et par er nok) er repræsenteret af en enkelt linje.

5 point - der er intet klart billede af bagagerummet, arme og ben. Scribbles.

Fig.1. En tegning af en mand malet af et barn

Opgave nr. 2."Tegning af den skrevne tekst" (figur 2).

1 point - en sætning skrevet af et barn kan læses. Bogstaverne er større end prøven med højst 2 gange og udgør 3 ord. Linjen er ikke mere end 30 ° fra den lige linje.

2 point - tilbuddet kan læses. Lettere i størrelse er tæt på prøven, deres harmoni er ikke nødvendig.

3 point - bogstaver skal opdeles i mindst 2 grupper. Du kan læse mindst 4 bogstaver.

4 point - med et mønster svarende til mindst 2 bogstaver. Hele gruppen af ​​breve har stadig udseendet af et brev.

5 point - doodle.

Opgave nr. 3."Tegning af en gruppe punkter" (figur 3).

1 point - Præcis reproduktion af prøven. Prikker er tegnet, ikke cirkler. Symmetrien i figuren er vandret og lodret. Der kan være nogen reduktion i figuren, en stigning måske ikke mere end to gange.

2 point - måske en mindre symmetri overtrædelse: et punkt kan gå ud over kolonnen eller rækken. Det er muligt at repræsentere cirkler i stedet for punkter.

3 point - en gruppe punkter, der stort set svarer til prøven. Symmetribrydning af hele figuren er mulig. Lignelsen af ​​en femkant, vendt på hovedet eller nedad, bevares. Måske et mindre eller større antal point (mindst 7, ikke mere end 20).

4 point - pointene er placeret i bunke, deres gruppe kan ligne enhver geometrisk figur. Størrelsen og antallet af point er ubetydelige. Andre billeder, såsom linjer, er ikke tilladt.

5 point - doodle.

Fig.2. Billede af teksten skrevet af barnet

Figur 3. De prikker tegnet af barnet

Summen af ​​resultaterne af de enkelte opgaver repræsenterer det samlede resultat af undersøgelsen for denne test.

Barnet, der fik 2-5 point til at udføre opgaver, anslås som modent af niveauet af den psykomotoriske udvikling. Med en estimering på 6-7 point - modning, variant A (prognosen er gunstig). Med en estimering på 6-9 point - modning, variant B (prognosen betinget gunstigt). Et barn, der har fået 10 eller flere karakterer, vurderes som umodent ved psykomotorisk udvikling.

Undersøg kvaliteten af ​​udtalen.

Barnet opfordres til at optage billeder af de objekter, hvor lydene "В, Л, С, З, Ц, Ж, Ш, Ч, Щ" forekommer i begyndelsen, i midten eller i slutningen af ​​ordet.

eksempel:kræft - spand - økse; bille - skis - kniv; en børste - en firben - en regnfrakke.

Tilstedeværelsen af ​​mindst en fejl indikerer manglende gennemførelse af opgaven.

Formidling af skolens færdigheder, færdigheder og udvikling af "Uddannelse i børnehave" -programmet bestemmes af læreren eller pædagogeren med en vurdering af "godt", "tilfredsstillende", "utilfredsstillende".

Børn klar til skole:

Børn har succes med at mastre programmet for en børnehave, der har et normalt niveau af mental udvikling og skolens modenhed (Kern-Irasek test fra 2 til 5 point). Den biologiske alder svarer til pasets alder, er sjældent syge, har ikke kroniske sygdomme og udslagsfejl. Disse børn har som regel ingen bias i den biologiske historie.

Tilgængeligt klar til skole.

Børn med kroniske sygdomme kompenseret med noget besvær klare uddannelsen i børnehaven, biologiske alder er bag passet, har indledende adfærdsmæssige og neuro-psykologiske udvikling. De har ikke fuldt udviklet skole maturity færdigheder (Kern-Jirásek test er fra 6 til 7 point, "modning" Mulighed A (gunstig prognose) test Kern-Jirásek fra 6 til 9 point - "modning" valgmulighed-B (prognose suspenderet gunstig Har en eller to udtalefejl.

Ikke klar til skole.

Børn med kroniske sygdomme i under- og dekompensationsfasen udtaler funktionelle abnormiteter, adfærdskommunaler, uformet skolefærdigheder (Kern-Irasek-test - 10 eller flere point). Den biologiske alder svarer ikke til pasets alder; Der er ingen bevidst holdning til at studere, ikke klare programmet for børnehave, har flere fejl i lydgengivelse. Som regel har disse børn en markant bias i den biologiske historie.

Tilpasning til skolen er en temmelig lang fase proces, der har både fysiologiske og psykologiske aspekter:

Første fase er orienteringsfasen for den akutte tilpasning, når hele komplekset af nye påvirkninger forbundet med begyndelsen af ​​systematisk uddannelse, svarer børnene med en voldsom reaktion og en betydelig belastning af næsten alle kroppens systemer. Denne "fysiologiske storm" varer længe nok (fra 10 dage til raske børn i 2-3 uger eller mere hos børn med morphofunktionelle zakolneniyami).

Andet trin er en ustabil tilpasning (fase af subakutisk tilpasning), når kroppen søger efter og finder nogle optimale (eller tæt på optimale) varianter af reaktioner på disse effekter. I første fase er der ikke behov for at tale om besparelser i kroppens ressourcer: organismen bruger alt, hvad der er, og nogle gange "tager på gæld"; så læreren er så vigtig at huske, hvilken høj "pris" kroppen betaler for hvert barn i denne periode. I anden fase er denne "pris" reduceret, "stormen" begynder at aftage.

Den tredje fase er perioden med relativt stabil tilpasning (kompensationsfase), når kroppen finder de mest passende (optimale) responsmuligheder for belastningen, hvilket kræver mindre spænding af alle systemer. Uanset arbejde eller udfører studerende, hvad enten mentalt arbejde på assimilering af ny viden, den statiske belastning opleves af kroppen ved tvang "sit-down" position, eller psykisk stress kommunikation i en stor og heterogen hold, kroppen, eller rettere hver af sine systemer må reagere på deres stress, deres arbejde. Derfor er jo mere stress der kræves fra hvert system, jo ​​flere ressourcer kroppen vil forbruge. Muligheden for barnets organisme er langt fra grænseløs, og langsigtet funktionel spænding og træthed og træthed, der er forbundet med det, kan medføre sundhedsforstyrrelser.

Varigheden af ​​alle tre tilpasningsfaser er ca. 5-6 uger, dvs. Denne periode varer indtil 10-15 oktober, og de største vanskeligheder opstår i 1-4-ugen.

Kriterier for tilpasning af barnet til skole.

Succesen til tilpasningsprocessen bestemmes i vid udstrækning af barnets tilstand. Afhængigt af sundhedstilstanden, tilpasningen til skolen, kan de ændrede livsbetingelser fortsætte på forskellige måder. Det er fastslået, at strukturen af ​​uadapterede manifestationer ændres med alderen. Hvis børn i tidlig alder er den største disadaptation manifestation ARD, så i førskolebørn - lige så ARI og neurotiske reaktioner. Ifølge disse kriterier skelnes grupper af børn med let tilpasning, tilpasning af moderat sværhedsgrad og svær:

Med let tilpasning falder spændingen af ​​barnets funktionssystemer i første kvartal.

Ved tilpasning af gennemsnitsgraden af ​​forstyrrelser af sundhedstilstand og sundhed er mere udtrykt og kan iagttages i løbet af første halvår i form af lette ORZ og moderat udtrykte neurotiske reaktioner.

I nogle børn er tilpasning til skolen vanskelig. Ved udgangen af ​​1. kvartal har observeret udtalt neurotiske reaktioner og neuroser: psykiske lidelser, der manifesterer sig i en række forskellige frygt, søvnforstyrrelser, appetitløshed, overdreven irritabilitet, eller, omvendt, træghed, sløvhed. Der er klager over træthed, hovedpine, forværring af kroniske sygdomme mv. Væsentlige overtrædelser i staten, sundhed vokser fra begyndelsen til slutningen af ​​skoleåret.

ORGANISATION AF PLANTE OG INDEPTHIGE INSPEKTIONER AF BØRN I SKOLER

Forberedelse af et barn til tilmelding på skolen

Forbereder barnet for optagelse til DOW.

Særlig træning begynder med en 3-måneders alder og er især aktiv i de sidste 3 måneder, før man begynder at besøge børnenes kollektive.

Den paramedicinske og distriktslægen skal finde ud af, hvor gammel barnet vil gå til d / kombinere. De laver en plan for at forbedre barnet under hensyntagen til hans individuelle karakteristika. Dette tager højde for tilstedeværelsen af ​​hans medfødte misdannelser, langsigtet eller nuværende kroniske sygdomme, fysiske og mentale udvikling, hyppigheden af ​​SARS sygdom i løbet af året, tilstedeværelsen af ​​allergiske sygdomme exudativ diatese og andre anomalier - forfatninger, engelsk syge, anæmi, fejlernæring.

Hvis et barn har alvorlige helbredsproblemer, afgøres beslutningen om at besøge DOW under sundhedsministeriets ordre af en kommission med deltagelse af læger.

Før starten af ​​et besøg DDU barn, skal du lære ham hjemme, i gården til at kommunikere med nye mennesker, med andre mennesker. Mor bør stifte bekendtskab med regimet af den yngre gruppe g / anlæg og i videst muligt omfang at bringe det hjem Baby-tilstand, bør du lære et barn selv er, at sove uden at rokke og uden en mor, uden et eventyr, eller ikke sove før dagen søvn.

Senest en måned før barnets optagelse til DDU skal han have de nødvendige profylaktiske vaccinationer for alder. Hvis et barn, før de går til DDU, er syg, så kan han gå der tidligst 3 uger efter et klinisk opsving.

Ved registreringen af ​​dokumentationen, der tillader besøg på DDU, registreres i udviklingen af ​​barnets udvikling (s. 112 / y), hvilke aktiviteter der blev gennemført i forberedelsesperioden. Retningen i førskole specificeret pasoplysninger af barnet, hans hjem adresse, antal og adresse børns klinik eller andet medicinsk facilitet, guide barnet. Ved retning af vedlagte redegørelse for barnets udviklingsmæssige historie, der markerede løbet af graviditet og fødsel mor, dynamikken i fysiske og mentale udvikling af barnet allergi. anamnese, forebyggende vaccinationer og reaktioner på dem, de overførte sygdomme, kontakter med infektionssygdomme. Hvis der er behov for at fortsætte særlige fritidsaktiviteter for dette barn, indikerer lægen deres behov.

Barnet forbereder sig til skole i hele førskoleperioden. Før en skole går i gang, bør en sundhedsarbejder vurdere graden af ​​hans forberedelse til uddannelse. De medicinske kriterier for vurdering af et barns skolens modenhed er:

1. En omfattende vurdering af sundhedstilstanden på tidspunktet for undersøgelsen.

2. niveauet for biologisk udvikling

3. akut forekomst for den foregående periode

En omfattende sundhedsvurdering og en lægeundersøgelse om beredskabet til at komme ind i skolen er:

1. konklusion om sundhedstilstanden

2. konklusion om fysisk udvikling

3. Etablering af en sundhedsgruppe

4. Definition af den fysiske kulturgruppe

5. Etablering af en hærdningsgruppe

Inden du går ind i skolen, er det vigtigt at identificere og rette afvigelserne i børns sundhedstilstand rettidigt. Ellers vil tilpasningen af ​​læseplanen, tilpasningen til skolens rutine, være vanskelig. Derfor bør den rettidige beslutsomhed i sundhed abnormaliteter af psykiske og fysiske udvikling af førskolebørn bidrage medicinrumssimulator undersøgelser i 3-4,5 års alderen. En af indikatorerne for effektiviteten af ​​klinisk undersøgelse i førskolealderen er det mindste antal børn med primærpatologi, når de går i skole. I overensstemmelse med den metode anbefalinger om fastlæggelsen af ​​omfanget af de 1st børnenes parathed til skole, er en sundhedsarbejder i et år før indskrive børn i den forberedende gruppe af børnehave eller første klasse (oktober-November) udførelse af en grundig medicinsk og socio-psykologisk undersøgelse af børn til at bestemme parat til skolegang. Inspektion foretages i førskole eller ambulant afdeling (for hjemmet børn) børnelæge lorom, psychoneurologist, en ortopædkirurg, en tandlæge. Hvis der opstår uregelmæssigheder i sundhedstilstanden, får børn en terapeutisk og sundhedsforanstaltning.

Ved vurdering af den biologiske alder, indikatorer:

antallet af skærede tænder, uanset udbrudsstadiet (6 år-1, 7 år i drenge - 4, i piger 5, men ikke mindre)

stigningen i væksten i året (ikke mindre end 4 cm)

længden af ​​barnets krop i forhold til standarderne

I tilfælde af en forsinkelse i to af de tre tegn på biologisk alder, bør det betragtes som bagved paset. Sunde børn (3-5 år) bør ikke være syg SARS mere end 3-4 gange om året, ældre førskolebørn (6-7 år) er ikke mere end 3 gange om året. Børn, der er syge oftere og i lang tid tilhører gruppen af ​​BCD.

For at indstille niveauet for udvikling af skole-ønskede funktion (motor), analytiske funktioner af hjernebarken og tale i samme periode foretaget fysiologiske studier (2 gange), den anden gang i april og maj.

Børn, der har afvigelser i sundhedsstatus, forsinkelse i biologisk udvikling, der har sunde defekter, er ikke optaget i skole. Forsinkelsen i at komme i skole fra seks år er givet til børn med lægeattester:

sygdomme overført i år: infektiøs gastritis, pyelonephritis, glomerulonephritis, myokarditis, meningitis, encephalitis, SARS igen, blodsygdomme, traumatisk CNS skader, alvorlige infektionssygdomme hos børn.

kroniske sygdomme og tilstande er: mental retardering, forsinket fysisk udvikling i årevis (kropslængde er lille, de blivende tænder mangler), eftervirkninger af organisk CNS med nedsat motoriske og sensoriske funktioner (ICP), epilepsi, nervøse lidelser (enuresis), endokrine lidelser (diabetes diabetes, struma), nærsynethed (større end 2 OD), progressiv hypertrofi af mandlerne på 3 grader, 3 grader polypper vaskulær dystoni hypotonisk typen (tryk under 80 mm Hg) eller hypertonisk type (blodtryk mere end 115 mmHg. v.), medfødt hjertesygdom, eller reumatiske, kronisk bronkitis, bronkial astma, anæmi (mindre end 100,7 g / l), kronisk lungebetændelse, mavesår sygdom, gastrisk og 12 sår på tolvfingertarmen, kronisk gastritis, kronisk dysenteri, kronisk cholecystitis, eksem.

Midlertidig udsættelse fra adgang til skole fra 6 år på biologiske indikatorer:

1. vækst er mindre end alder

2. Stigningen i væksten i løbet af det sidste år er mindre end 4 cm.

3. fuldstændig mangel på permanente tænder. I begyndelsen af ​​skoleåret oplyser lægerne lærerne om barnets beredskab til træning. Hvis du modtager et barn med en forsinkelse på biologiske udvikling, variationer i sundhedstilstanden eller psykofysiologiske indikatorer, er det nødvendigt at være særlig opmærksom på udviklingen af ​​sin tale, hvis det er nødvendigt, fortsætte sessioner med en talepædagog - tutor korrektion klasse. Som en undtagelse m. yderligere medicinsk og psyko-fysiologisk undersøgelse af barnet umiddelbart før begyndelsen af ​​studieåret.

Forhospitalet er underlagt poliklinikens overordnede sygeplejerske. Det kan være referencen fodring, behandling af mikro traumer (børn sendes ud af filteret og registreringsdatabasen), udstede et certifikat, når du placerer et barn i børnehaveklasse eller skole, her målte temperatur, blodtryk, antropometri produceret. På kontoret bliver barnet klar til at se en læge, fordi visse medicinske manipulationer kan udføres af den gennemsnitlige læge. Kontoret for et sundt barn er et metodisk center for forebyggende arbejde med det formål at fremme sundhed og forebygge sygdomme hos unge børn. Det skal indsamles undervisningsmaterialer til at hjælpe børnelæger og m / s, der er visuelle hjælpemidler og påmindelser til unge mødre og gravide kvinder, der er bestemt for dem den nødvendige udstilling. Afdelingslederen overvåger kontorets arbejde. Direkte arbejde på dette kontor er 1 m / s eller en børnelæge. Udstyret i børns sundhed Kabinet omfatter: puslebord, barneseng, klapvogn, medicinske vægte, højde meter, bord, stol til børn, et glas tilfældet med de genstande af børnepasning, garderobeskab til babymad prøver, køkken legetøj, køkken sæt tøj, bleer, En stor plastikdukke til undervisning i svømning og påklædning af et barn. M / s lærer mødre m-m massage, gymnastik. På grundlag af kabinettet holdt skole lektioner til kommende mødre, fædre, afholdt drøftelser med skolepiger i privilegerede klasser af fremtidens moderskab. Kontorets arbejde er registreret i specialet. magasin, betragtes og analyseres i rapporter om forebyggende arbejde med børns sundhed. Precinct børnelæger er på kontoret på Tidsplan for børns sundhed første leveår, bestemme omfanget af deres fysiske og neuropsykologisk udvikling, tale med deres mødre om metoderne til pleje for børn og deres uddannelse om en afbalanceret kost baseret på de individuelle egenskaber af barnet. Samtidig bruger de visuelle hjælpemidler til rådighed på kontoret.

Forberedelse til tilmelding i førskole og skoleinstitutioner

Forberedelse til tilmelding i førskole og skoleinstitutioner

De fleste af børnene fra andet år af livet er identificeret i børnehaverne og børnehaverne. Denne begivenhed medfører en betydelig ændring i barnets miljø og livsstil og er en stor belastning for barnets organisme, at bryde den sædvanlige adfærd, der har udviklet sig i familien og forårsager følelsesmæssig stress. Alt dette manifesterer sig i form af funktionelle afvigelser i aktiviteten af ​​et antal systemer og organer af barnets organisme, hvilket reducerer dets modstand mod sygdomme i perioden for tilpasning til nye opholdsbetingelser. For at lette afhængigheden anbefales det at begynde at forberede sig på denne ansvarlige begivenhed i børns liv på forhånd. Barnets regime, flere måneder før optagelse til børnehave eller børnehave, går gradvist til førskoleinstitutionen. Barnet er ikke vant til sådanne vaner som bevægelsessyge, fodring fra en flaske, ved hjælp af et pacifier og vant til bredere kommunikation med jævnaldrende og ukendte voksne.

Alle forebyggende vaccinationer rapporteret efter alder skal være afsluttet senest en måned før barnet er registreret i en førskoleinstitution. Ellers vil perioden for tilpasning til den nye situation overlejres i perioden med udvikling af babyens postvaccinationsimmunitet, der også er karakteriseret ved en stor belastning af barnets krop. Det anbefales ikke at give barnet til børnehaven efter den overførte sygdom. Det bliver bedre, hvis han bliver stærkere hjemme.

I forberedelsesperioden for planteskoler er det meget vigtigt at forbedre barnets sundhed. For at gøre dette bør du i god tid besøge en børnelæge, besøge en kirurg, neuropatolog, otolaryngolog og andre læger og foretage de nødvendige tests. Hvis det viser sig, at barnet har afvigelser i de enkelte organers aktiviteter, er det nødvendigt at behandle barnet før barnet er identificeret i førskolen.

Det vil gøre det lettere for et lille barn at blive i et børnehold og mestere ham hjemme med nogle kulturelle og hygiejniske færdigheder. Børn, der ved, hvordan man bruger en ske på egen hånd, sidder på en gryde, deltager i vaskning, dressing og udklædning, føler sig roligere og mere selvsikker i førskolen. Derfor er det lettere for børn at vænne sig til en førskoleinstitution fra de familier, hvor deres uafhængighed opmuntres, og initiativet er ikke begrænset.

Under forberedelsen af ​​barnet til livet i børneholdet bør psykologisk gradvis opstilles for at besøge børnehaven uden at skræmme denne begivenhed. På tærsklen til ankomsten af ​​barnet i krybben, bør forældre, mødte en gruppe af medarbejdere, vil han deltage, giver oplysninger om barnet, hans vaner, særegenheder reaktioner på forskellige livssituationer og adfærd i familien.

Det er ønskeligt, at de første uger af barnets ophold i krukken faldt sammen med udgivelsen af ​​en af ​​forældrene. Derefter bliver barnet bragt til det nye hold ikke for en hel dag, men i flere timer øges længden af ​​opholdet som barnets adfærd normalt.

Man bør huske på, at børn i de tidlige dage ofte opfører sig roligt, ikke græder. De er interesserede i alt nyt, som de mødtes med. Senere, når renten falder, begynder børnene at vise negativ holdning til det organiserede kollektive, græde, savner huset og forældrene.

På prøvetid er nødvendig for at forsøge at skabe en baby hjemme og afslappet grænse ny oplevelse (ikke at erhverve nye legetøj er ikke bekendt med nye ansigter, ikke at gå), ikke at straffe, for at forhindre negative følelser, skifte opmærksom på de behagelige ting. For at gøre det lettere at opholde sig i de nye forhold, kan du give dit barn et yndlingslegetøj.

Styrkelse af barnets helbred, dets vellykkede udvikling og opdragelse kan kun yde fælles indsats fra familien og førskolen. Derfor bør forældrenes kontakt med børnehavepersonalet være meget tæt på. Hvis, før ankomsten af ​​barnet i krybben anbefalinger til sundhedsundervisning derhjemme forældre modtager fra distriktet børnelæge og en sygeplejerske, men nu er den vigtigste rolle hører til de lærere og medicinsk personale i førskole-institutioner. De er opmærksomme på alt relateret til børns sundhed og udvikling, da der ikke kun udføres pædagogiske aktiviteter i børnehaven, men også medicinsk overvågning af børn. Data om fysisk og neuropsykiatrisk udvikling af børn, resultaterne af lægeundersøgelser, pædagogiske observationer rapporteres til forældre på møder såvel som i individuelle samtaler med pædagoger og læger.

Hvis barnet begyndte at besøge den organiserede kollektive, skal hans livsregime og diæt i familien i weekender og helligdage under forældreorlov strengt svare til dem i førskoleinstitutionen. Afvigelser fra denne regel medfører forskellige komplikationer.

Bring barnet om morgenen i gruppen og tag det hjem er nødvendigt i de timer, der er fastsat af førskoleinstitutionens regime. Barnet skal være klædt til sæsonen og have et lager af rent aftageligt linned, som genopfyldes som det bruges, værelse- og gadesko, et lommetørklæde. Det er nødvendigt at omhyggeligt behandle og klart gennemføre alle de pædagogiske og medicinske anbefalinger, der er tildelt barnet.

Børns institution er et godt forberedende stadium for barnets permanente ophold i holdet i fremtiden, når tiden kommer til at bestemme den i skolen. Her genopfyldes hans viden, nyttige vaner udvikles, smag dannes. Barnets vigtigste omsorgspersoner er dog stadig forældre, uanset om han besøger førskole eller ej.

Når et barn skal gå i skole, deltage i et nyt hold, skal han lære at adlyde disciplin, tilpasse sig det nye regime, vænne sig til alvorlig mental stress. Det afhænger stort set af familien, om hvordan hun hjalp med at forberede sig på denne afgørende periode, fra de betingelser, der blev skabt for første grader derhjemme.

Skolen stiller store krav til barnets helbred. Læseplanerne er fulde og kræver et intensivt mentalt arbejde hos den studerende. Derfor, et barn, der savnede et par uger på grund af sygdom, endsige måneder, det er derfor svært at klare læring. I forbindelse med dette er det også nødvendigt at forberede børn til adgang til skole for at styrke deres sundhed og udholdenhed. Dette præparat er nødvendigt at starte med 5 år fra denne alder børns klinikker og udføre lægeundersøgelser af børn i skole, herunder en undersøgelse af en børnelæge, laboratorieundersøgelser, høringer af læger af smalle specialiteter.

Hovedformålet med undersøgelser og konsultationer er bestemmelsen af ​​barnets neuropsykiske og fysiske udvikling og identifikation af abnormiteter i hans sundhedstilstand. Første tegn på afvigelser i kropsholdning, udvikling af flade fødder, vil blive afsløret af en ortopædlæge. Han vil også bestemme foranstaltningerne for at fjerne dem. Komplekser af korrigerende gymnastik foreslået på børnenes klinik skal udføres hjemme. Derfor anbefales de til forældre.

Hvis det viser sig at han er deprimeret, vil den otolaryngologistiske læge ordinere behandlingen af ​​ørerne, når han kontrollerer hørelsen. Det er ikke tilrådeligt at forsømme det, selvom barnet ikke har smerter i ørerne. Initieret behandling vil genoprette den normale skarphed i skolen. Der skal lægges særlig vægt på tilstanden af ​​nasopharynx. Revealed adenoid proliferation bedre efter råd fra en læge hurtigt fjernet, og kronisk tonsillitis begynder at behandle. Hans behandling skal være grundig og lang, så vi kan håbe at han bliver helbredt for skoleklasser. Før skolen skal du kontrollere barnets synsvinkel. Hvis det sænkes, er der brug for briller, barnet vil have tid til at vænne sig til dem, før studierne begynder. Du skal besøge tandlægen. Sår tænder er et hotbed af kronisk infektion, der kan forårsage sundhedsmæssige problemer i skoleår, så de skal fjernes eller behandles. Undersøgelse af barnet ved eksamen før skolen hjælper med at afsløre andre skjulte afvigelser i helbredstilstanden. Alle anbefalinger og recepter til profylaktisk lægeundersøgelse af børn bør tages meget alvorligt og omhyggeligt. Kun omhyggelig implementering af dem vil gøre det muligt for barnet at nærme sig en vigtig periode af sit liv sundt.

At studere derhjemme skal en skolepige have et bestemt sted, sit skrivebord eller skrivebord. De bør vælges efter deres højde. Bordets højde anses for normal, hvis den er 2-3 cm over barnets albue, der står ved siden af ​​den. Barnet skal undervises om ikke at røre sin arbejdsplads med legetøj, fremmede ting, rense det efter at lave lektier. I første omgang er det bedre at hjælpe en ung skolebarn til at bestemme et permanent sted for bøger, notesbøger, blyanter og huske det. Det fremmer nøjagtighed og flid.

God belysning er meget vigtig. Hvis der ikke er nok lys, bøjer barnet ufrivilligt hovedet, spænder øjnene, bliver hurtigt træt. Det er ønskeligt, at dagslyset falder til venstre, så vil hånden ikke kaste en skygge på notebook'en. Om aftenen skal du i tillæg til den almindelige lyskilde også medtage en bordlampe med en pære 40-60 watt og en blind lampeskærm, og placere den også til venstre. Så falder et lysere lys på bøger og notesbøger. Øjen træthed vil være minimal, hvis du holder den optimale afstand (30-35 cm) fra øjnene til bogen eller notesbogen. Hvis fingerspidserne på sættet på albuen hænder ved barnet, der sidder ved bordet, frit når templet, er afstanden fra øjnene til bordet korrekt og mest effektiv til læsning, skrivning, tegning. Utilstrækkelig belysning på arbejdspladsen, ukorrekt arbejdsstilling ved bordet, systematisk overtrædelse af afstanden mellem øjnene og objektet under overvejelse kan medføre udvikling af nærsynethed eller andre synsforstyrrelser.

Forberedelse til skolen omfatter erhvervelse af lærebøger, notesbøger, skoleartikler, elever, sko, tasker til bøger. Det anbefales ikke at bruge porteføljen. Den konstante brug af den i den ene hånd forårsager ufrivillig vridning af skulderbæltet, hvilket fører til krumning af rygsøjlen. Det er bedre at have en rygsæk. Det er praktisk at gemme bøger og notesbøger i skolen. Og på gaden, når sæklen er bag dine skuldre, er dine hænder frie og bevæger sig i gang med at gå. Desuden hjælper sæklen til at danne en slank figur. Han trækker skuldrene tilbage, han udfolder sin bryst og letter vejrtrækningen.

Når du forbereder et barn til skole, skal du studere med ham reglerne for trafik. Det er også nødvendigt at træne direkte på gaden, ved krydsninger, forgreninger, så barnet ved, hvordan man går i skole, hvor og hvornår man skal krydse gaden.

Et par måneder før den 1. september er det tilrådeligt at oprette en ny ordning på dagen, hvilket ville give mulighed for klasser i skolen og forberedelse af lektier. Det er nødvendigt at lære barnet at leve i henhold til dette regime.

Komplikationen ved uddannelsen af ​​yngre skolebørn er baseret på medicinsk og pædagogisk videnskab og er baseret på de enorme kognitive evner hos børn i denne alder. Derfor håndterer de fleste studerende succesfuldt nye programmer. Det er dog ikke nemt at studere for dem, og de er som sagt udmattede. Derfor bør forældrene tage sig af deres fulde hvile, selv om det ikke nødvendigvis er en dagens søvn. Efter at have vendt tilbage fra skolen, kan barnet ikke sidde omgående for at lave lektier. Lad ham tage en tur på gaden, løbe, springe, tag sin last fra et langt møde i klassen.

Anbefales Børn med tegn på bukke svag udvikling af muskler i kroppen til periodisk at afbryde sidder ved et skrivebord og gøre 4-6 gange om udretning af stammen og krumning af ryggen nipper siddende eller hvile et par minutter, liggende på maven.

Med skolen i barnets liv indgår fritidsaktiviteter, som han selv bør vælge. Det er urimeligt at plante ham til lange musikalske øvelser, hvis der ikke er noget ønske for dem eller at tvinge ham til at tegne, studere et fremmedsprog, hvis barnet ikke interesserer sig for det. Sådanne aktiviteter løser ikke efter skole og øger træthed. Hvis øvelserne er behagelige for barnet og giver en følelse af glæde, vil han ikke føle sig træt af dem.

I forberedelsen til barnets skole er faderens rolle stor. O.N skal finde tid til at kommunikere med barnet, hele tiden deltage i alle typer af hans aktiviteter. Dette kan gøres om aftenen, helligdage og weekender.

Hvis barnet begynder at forberede sig på skolen i god tid og alle familiemedlemmer deltager aktivt i det, indleder han som regel regelmæssigt et nyt liv, og læringen bliver en kilde til glæde og tilfredshed for ham.

Barnets succes i skolen, hans tilpasning til nye forhold afhænger i høj grad af hans psykologiske beredskab. Først og fremmest mener vi intellektuelle, personlige, sociale, psykologiske og forsætlige kriterier for barnets parathed til skole. Det specifikke indhold af hver komponent i den psykologiske beredskab er ikke stabil og ændrer sig, da niveauet for samfundets kulturelle krav stiger. Visse ændringer i indholdet af psykologisk beredskab er lavet af reformen af ​​den generelle uddannelseskole, hvorefter børn på 6 år bliver førstegradere.

Hvad menes med intellektuel beredskab og hvordan man hjælper den form? Nogle forældre mener, at det vigtigste ved at forberede et barn til skole er at introducere ham til breve, for at lære ham at læse, skrive og udvide sine generelle horisonter. Selvfølgelig er mange specifikke viden og færdigheder en vis udsigter nødvendige for førskolebarnet som fundamentet, grundlaget for det nye, der læres fremover i skolen. Men kun dette er ikke nok til, at barnet lykkes med at beherske programmet for den moderne skole. Psykologiske og pædagogiske studier samt skolens praksis viser, at der ikke er nogen direkte sammenhæng mellem vidensbevis og færdigheder og det generelle niveau af mental udvikling, der sikrer vellykket skolegang.

Intellektuel parathed af barnet i skole er ikke så meget en kvantitativ lager ideer, færdigheder og evner, men i det generelle niveau for udvikling af kapaciteten til kognitiv aktivitet. At være klar til skole - at have en differentieret opfattelse, at være i stand til at sammenligne, at generalisere ting og begivenheder, at ejer analyse og syntese, evnen til at gøre deres egne konklusioner. Undersøgelse intellektuelle udvikling af 6-årige børn har vist, at den største værdi for senere succes i skolen ikke udvikler verbale og logisk og kreativ tænkning. Det er denne form for tænkning, der giver barnet mulighed for at skitsere handlingsmetoderne ud fra en bestemt situation. Den endelige generalisering af logisk tænkning i skolens første trin bliver svaghed, hvilket giver anledning til en bestemt formalisme. Særligt intensivt fantasifuld tænkning udvikler sig i spil og kunstnerisk aktivitet. Derfor er det meget vigtigt at skabe forhold i familien til anvendelse af de intellektuelle kvaliteter, viden og særlige færdigheder, der er dannet i barnet i hverdagen. Så hjælper han med at lægge bordet, kan han tælle det nødvendige antal (ifølge antallet af familiemedlemmer) af plader, gafler, kopper; under opsyn af en voksen til at holde tælle produkt opgørelse og bestemme hvilke produkter tilstrækkeligt, som allerede er ved at løbe tør (ved hjælp af en enkelt målestok, såsom glas), og så videre. d. Dette bidrager til inklusion af barnet i en bevidst aktivitet, hvorunder han opdager flere og flere nye og nye egenskaber af objekter, bemærker deres ligheder og forskelle.

Ved dannelsen af ​​barnets intellektuelle beredskab til skole er det nødvendigt at være opmærksom på udvikling af kognitive interesser, barnets intellektuelle aktivitet. Dette vil lette dannelsen af ​​de første færdigheder i pædagogisk aktivitet (evnen til at lytte til læreren, at handle i overensstemmelse med planen, at stræbe efter målet, til at styre deres ord og handlinger, at tage initiativ og organisation, for at opnå resultater, til at handle på egen hånd), og vil bidrage til at opnå en effektiv beskyttelse af børns læring.

Det er lige så vigtigt, at barnet når skolens tærskel er klar til sin nye sociale stilling - en skoles stilling med en række ansvarsområder og rettigheder og en ny livsstil. Denne personlige beredskab udtrykkes i forhold til barnet til skole og uddannelsesaktiviteter, til lærere, bøger og til sig selv. Hendes dannelse vil hjælpe med at tale med barnet om skolen, bøgerne, se hans spil med jævnaldrende, kommunikere med venner, analyse af tegninger. Som regel ønsker børn at gå i skole, og det er meget vigtigt. Forældre skal vide, hvad der tiltrækker deres barn i skolen: "De vil købe en portefølje," "Jeg vil have en helt ny pencil case. "Osv. Eksternt tilbehør til skolelivet er attraktivt for førskolebørn. Men det bør ikke være hovedmotivet. Det er vigtigt, at skolen tiltrak børn af hans hovedaktivitet - undervisning, hvis resultater er også vigtige for barnet, og for andre, og kan udtrykkes som følger: "Jeg ønsker at skole, der vil være problemløsning", "lære at skrive", "lært i skolen læse og læse eventyr ", og så videre.

Hvis barnet ikke er klar til de studerendes holdninger, klar til at tilegne sig viden i fremtiden, selv om der er en betydelig bestand af færdigheder og viden, et relativt højt niveau af intellektuel udvikling er meget sandsynligt, at han vil lære at krølle. Succes vil være, hvis klassen vil være af umiddelbar interesse for ham, men hvis de kræver en udviklet pligt og ansvar, vil barnet gøre dem skødesløst, skynde sig og ikke opnå et godt resultat.

Endnu værre, hvis barnet ikke ønsker at gå i skole ( "Nej, jeg ønsker ikke at skole Hvad er der at sætte en god Deuce -.? Forbandelse vil", etc...). Årsagen til denne holdning er ofte mobning af børn af forældre, som er meget farlig og skadelig, især i forhold til de frygtsomme, usikre børn ( "Du sætter to ord sammen ved ikke hvordan, hvordan er du i skole for at lære vil være i Škoda gå der ud af dig de vil slå nonsen "osv.). Og hvor meget tålmodighed, opmærksomhed og tid, der skal gives til disse børn senere, for at ændre holdninger til skolen for at sætte tillid til sig selv. Og hvad skal de første skridt i skolen koste barnet? Hvor meget mere rimeligt at straks danne en korrekt og positiv holdning til skolen og læreren.

Forældre er vigtigt at bemærke, at en sådan holdning er ikke blot en udvidelse og uddybning af barnets tanker om verden, men er bestemt af den pædagogiske værdi, pålidelighed og tilgængelighed af de indberettede oplysninger, samt den måde, hvorpå dets levering preschooler. Erhvervelse af følelsesmæssig oplevelse, dens konsekvent uddybning i processen med barnets uddannelsesaktivitet er en forudsætning for dannelsen af ​​en positiv holdning til skolen. Derfor er det vigtigt, at materialet om skolen, rapporteret til børnene, ikke kun blev forstået af dem, men også følte, oplevet. En uundværlig betingelse for dette er inddragelse af børn i en række aktiviteter, der aktiverer deres bevidsthed og følelser. Til dette kan der anvendes en række forskellige metoder og redskaber: leddet (ægteskabelig) læsning af litteratur, organisering af bogen hjørne for barnet i familien, intuitiv brug af en familie bibliotek på jagt efter løsninger på eventuelle problemer, ser organisationen filmstrimler, Skole-tv, efterfulgt af diskussion, tiltrække de yngre børn til skoleferier, senior ( "september 1" og andre.), organisering af familiebegivenheder i anledning af vedtagelsen af ​​oktobrister og pionerer forbinder Komsomol større børn, historier om forældre deres lærere, visning af fotografier og breve i forbindelse med forældrenes skoleår, organisering af spil i skolen mv.

Det er vigtigt at danne barnets sociale og psykiske kvaliteter, der vil hjælpe ham med at komme i kontakt med klassekammerater og voksne. Barnet havde brug for en følelse af kammeratskab, mulighed for at indtaste børnenes samfund, til at arbejde sammen med andre, at give og indsende, hvis nødvendigt - alle de kvaliteter, der sikrer det smertefrit tilpasning til de nye omstændigheder medvirke til at skabe en positiv følelsesmæssig klima for den videre udvikling.

Spiller en vigtig rolle i denne dialog af barnet med vejleder og med deres jævnaldrende i børnehaven, lærerens position i dannelsen af ​​relationer. Men ikke mindre vigtigt er, hvor meget opmærksomhed på dette problem give forældre hvad familien mikromiljø, det sted, hvor barnet blandt søskende, det tilhører ham, havde tid om hans sjæl "på arbejde" i familien miljø, eliminere eller hilse forældre kontakt barn med jævnaldrende i gården, hvordan hans adfærd vurderes, forholdet.

Vi kan ikke ignorere barnets stærke vilje. Det er vigtigt at udvikle i førskolealderen evnen til ikke kun at handle på moralske grunde, men også om nødvendigt for at kunne opgive, hvad der synes attraktivt. Det er nødvendigt at forme barnets ønske om at overvinde vanskeligheder uafhængigt, ikke at opgive det tilsigtede mål i lyset af forhindringer, der måtte opstå i første klasse. Udvikling af disciplin, organisation, og andre kvaliteter, der hjælper ældre førskolebørn at mestre og styre sin adfærd, afhængig af dets evne til kravene i voksne, ved at behandle dem som bærere af sociale normer for adfærd. Vigtigt er forholdet mellem barnet og den voksne, barnets vedtagelse af indholdet af kravene til voksne.

Psykologisk beredskab til skolen er dannet i forskellige aktiviteter, med særlig vægt på, at forældrene skal gives til bestemte førskoletyper - leg og kunstnerisk aktivitet. Succes med at løse problemet med at opnå barnets psykologiske beredskab til skolen afhænger i vid udstrækning af den korrekt organiserede kontinuitet mellem børnehave, skole og familie. Forberedelse til barnets skole er nødvendig sammen med fuldstændig gensidig tillid, forståelse mellem forældre, lærere, sundhedsarbejdere